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    易镇溢回头看我，眼神里有一瞬间的惊讶，然后快速转为了某种不解和了然，似乎遇到了什么有点困难，但可以解决的学术问题。

    他没有吭声，站在那里没有动，我也没有收回腿，用眼神和他僵持着。

    也许很久，也许就是几秒，他选择了让步，微微后退一小步，然后如若无事发生，接着走回了讲台，继续讲课，下课铃响起之前，他没有再下过讲台。

    一节大课有两小节。短暂课间休息过后，易镇溢把投影关了，拿起教科书：“同学们把书翻到边缘型人格障碍一节。

    “上一节课，我们探讨了像强迫障碍这样，通过‘建立绝对壁垒’来防御伤害的人。与之相对的，在临床中，我们会遇到一种完全相反的极端，即这一类患者获取安全感的方式，不是建立边界，而是疯狂地、病态地去试探、去侵犯别人的边界。

    “为了直观理解同一种应激应对模式的两个极端，我们来提前学习一下DSM-5中最棘手、最具有破坏性、治疗难度最大的人格障碍类型——边缘型人格障碍。”

    这节课他也没有再下讲台，或者说下了，只不过略微在前两排逛了逛，便又回去了。

    呵，懦夫。

    “……到这节课结束，大部分常见障碍类型我们已经讲过了。现在布置一个作业——”

    学生们好像草原上突然听见蛇鹫振翅的一群狐獴，脑袋同时抬起，竖起耳朵警戒起来。

    “放心，不困难。各位同学可以自行挑选一种疾病或者障碍，做一个个案分析报告。

    “个案的来源可以用教材、论文给出的个案访谈，各位实习的医院或者咨询室遇到的病例，或者《In   treatment》里的个案。当然，如果使用真人真实案例，注意匿名化处理，不要暴露来访者隐私。

    “最迟下周咱们上课前，发送到我邮箱里。好吧同学们？”