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分卷阅读16 (第1/3页)
时,朝臣们依然没有念完所有折子。我见他们一个个站在朝堂之上还摇摇欲坠,也懒得多罚,让朝臣们吃完饭就赶紧回家。为了起一个表率作用,我也是在朝上吃完了午饭才走的。对此,岳智很不理解我的想法,或者说,岳智他根本从头到尾都不知道我在做什么。我明白,这是时代的差距所造成的思维偏差。岳智一时不能理解很正常,这要看我怎么潜移默化的影响他。面对岳智的疑惑,我以一种长者的和蔼态度同他对话。“你认为朕的做法不近人情,有损众臣脸面,甚至破坏君臣之谊?”“请恕臣弟无礼,皇兄此举的确太过极端,丝毫不顾忌朝中大臣的脸面。手段这般强势,唯恐日后生出事端。”岳智很笃定的说。“既然如此,阿智你又会如何做呢?”教育的过程就是引导,引出学习者的兴趣和想法,有理之处不吝啬赞美,幼稚可笑之处也依然正视,特别当你要教授的人是个有自己想法的成年人时。我不以教育家自诩,但来此间一遭,做过此间之王,总要给这个朝代和社会留下点什么,譬如理念。我静静提听着岳智的侃侃而谈:“臣弟以为,官员上疏连篇累牍,不知所谓,却有不当之处,皇兄想改变此番状况,为何不在群臣中挑一奏折相对简练之人,大加赞赏,久而久之,众臣自当追逐上所喜好,这奏折累赘之事不就不攻自破了?如此做法不就可合了皇兄心意,又保全朝臣脸面。”听了岳智的一番应对之策,我深感教导之路甚远。拍了拍岳智的肩膀,我问:“弟弟,你认为官员们在上疏的折子里随添笔墨,是对是错?”岳智反应很迅速:“自然是错。”“那好,那你告诉我这个错误他错在哪里,又有何等的不良影响?”我接着问,“不急着回答,你好好想想。”岳智一脸狐疑的看着我仿佛我在闹什么幺蛾子,但我只是和蔼的微笑。这让他有些讪讪,倒还是用心思考了起来。我不急,我就坐在一旁边喝茶边等他的回答。也就一盏茶时间,岳智有答案了,我放下空了的茶杯看向他:“说吧,你想到什么了。”岳智上前一步道:“臣弟不知皇兄是何想法,但臣弟以为,朝臣们如
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